ESCUELA NORMAL SUPERIOR LACIDES IRIARTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR LACIDES IRIARTE
DESARROLLANDO COMPETENCIAS E INCLUSIÓN

jueves, 29 de agosto de 2019

NOMENCLATURA DE ANIONES MONOATÓMICOS


Nomenclatura de aniones monoatómicos

Los aniones monoatómicos son especies químicas resultantes de la ganancia de electrones de otros elementos menos electronegativos; Cuando un átomo neutro recibe electrones (por el hecho de aceptar cargas negativas, se vuelve negativo) se convierte en un anión (Partícula cargada negativamente) ejemplo: X + 1e- à X-1. Entonces, para nombrar al anión no recibe el nombre del átomo, pues la Unión Internacional de Química Pura y AplicadaI (UPAC, por su sigla en inglés: International Union of Pure and Applied Chemistry), para cada especie química, propone un único nombre. En ese sentido, para nombrar aniones monoatómicos, se sigue la siguiente regla: se conserva la raíz del nombre del elemento (generalmente, de donde proviene su nombre en español, y que casi siempre está asociada al símbolo que tiene en la tabla periódica); por ejemplo: azufre (S) viene del latín "sulphurium", por lo que se considera a su raíz sulf, y por otro lado, para culminar su nombre se le adiciona el sufijo “uro”, por lo que su nombre será sulfuro.
Para saber cuál es su número de oxidación, basta con identificar el grupo en la tabla periódica, en que se encuentra y determinar cuántos electrones le hacen falta para alcanzar la configuración electrónica del gas noble que le sigue a continuación, así:
Azufre: S- Z= 16: 1s22s22p63s23p4, teniendo entonces que tiene: 2 e- en el primer nivel, 8 e- en el segundo nivel y 6 e- en el tercer nivel, se encuentra en el grupo VI A; faltándole 2 e- para alcanzar la configuración electrónica del argón. En consecuencia, el S, debe ganar 2 e-, para parecerse en su configuración electrónica al Ar. Cuando el elemento gana esos dos electrones queda S-2 y recibe el nombre de anión sulfuro.
Así el Cl, que está en el grupo VII A le falta un electrón para llegar a parecerse al gas noble siguiente, es decir para pasar de 7 a 8 le falta 1e-. Cl-1 (anión cloruro)
En la tabla siguiente se muestran algunos aniones monoatómicos.

Elemento
Nombre
Grupo
Formulación
Nombre
H
HIDROGENO
I A
H-1
HIDRURO
Cl
CLORO
VII A
Cl-1
CLORURO
Br
BROMO
VII A
Br-1
BROMURO
I
YODO           
VII A
I-1
YODURO
O
Oxígeno
VI A
O-2
OXÍGENO
Z
AZUFRE
VI A
S-2
SULFURO
N
NITRÓGENO
V A
N-3
NITRURO
P
FOSFORO
V A
N-3
FOSFURO
C
CARBONO
IV A
C-4
CARBURO

PARA RECORDAR

Una molécula neutra consta de dos partes: un catión, que se encuentra al principio del compuesto y un anión, que va al final; también cuenta con unos números pequeños en la parte inferior de cada átomo, que representa el número de veces que se encuentra dicho elemento en la molécula. Si en la molécula solo aparece una vez determinado elemento, el subíndice es uno (1); este es el único subíndice que no se escribe, pues se sobre entiende. Ejemplo: Na2S, quiere decir que la molécula cuenta con dos sodios y un azufre. Lo anterior, ¿Cómo se determina? Muy fácil, basta con recordar que los elementos del grupo IA tienen estado de oxidación +1. Si el azufre se encuentra en el grupo VIA necesita dos electrones para alcanzar su estabilidad y el sodio por ser más electropositivo, cede un electrón, quiere decir que para poder emparejar la cosa, es necesario que dos sodios sedan su electrón; entonces los dos Na quedan con carga Na+1 (1e- x 2 átomos = 2e-) y el S-2. Lo anterior indica que cuando la molécula es neutra, se necesita que la diferencia de cargas sea igual a cero así:

 el estado de oxidación del sodio se multiplica por su sub índice quedando +1x2=+2 y el estado de oxidación del azufre se multiplica por su subíndice, quedando -2x1=-2, entonces +2-2=0.




lunes, 26 de agosto de 2019

Preparación de un Indicador de pH, de forma fácil y rápida.

DBA 2








Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.

EVIDENCIA 2


Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH).

Antes de comenzar responde las siguientes preguntas:

1-     ¿Has probado sustancias ácidas (agrias)? 
Si __ no ___
2-     ¿qué sensación se produce en tu boca?, ¿en tu estómago?, ¿Qué otras sensaciones producen en tu cuerpo los ácidos?,

3-      ¿Qué le pasa a tu piel cuando entra en contacto con un ácido?


Para la comprensión de esta temática debe consultar y definir en tu cuaderno:

1- ¿Qué es el pH?


2- ¿Qué es un indicador de pH?
3- ¿Para qué se usan los indicadores de pH?
4- ¿Qué importancia tienen los indicadores de pH?




PREPARACIÓN DE UN INDICADOR CON REPOLLO MORADO

Ojo: Para realizar esta práctica debes contar con la presencia de un adulto responsable, esto debe estar evidenciado en las imágenes presentadas en el informe.
Con el repollo morado (LOMBARDA) se puede hacer un sencillo experimento para demostrar que sirve como un indicador ácido base. Este experimento se puede realizar en casa con materiales de fácil consecución en el mercado y no es costoso.
MATERIALES Y REACTIVOS:
Un repollo morado pequeño
Una olla pequeña
Estufa
Agua
Vasos desechables transparente
Limón
Vinagre
Bicarbonato
Crema dental
Solución jabonosa,
Leche
y cual quier otra sustancia que desees.
Desarrolla las actividades paso a paso como se muestran en el video.  
No se puede hacer la actividad si no hay un adulto presente.
Debes tomar fotos y hacer videos, como evidencia del trabajo



Tomado de: https://images.app.goo.gl/BxRvhdQrPKmkM4Jr6 


Desde aquí puedes descargar el formato de presentación de trabajos de laboratorio
https://drive.google.com/file/d/1ljcEGVlWyLWZ2YFO_nAXVBX3W9xU0fUC/view?usp=sharing

Teoría ácido base


DBA 2

Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.











EVIDENCIA 1


Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos.
En esta unidad se desarrollará el tema de ácidos y bases; socializa con tus compañeros la concepción que tienes de este tema. Realiza en un minuto un video en el que los padres de los estudiantes de este grupo mencionen sustancias ácidas y básicas que conozcan: no tienen que consultar, solo lo que conozcan. Los videos también tienen nota

DEFINICIÓN DE LA LA TEORÍA ÁCIDO - BASE













Teoría Ácido-Base de Arrhenius

El concepto de ácido-base de Arrhenius clasifica una sustancia como un ácido si produce iones hidrógeno H(+) o iones hidronio H3O(+) en agua. Una sustancia se clasificará como una base si produce iones hidróxido OH(-) en agua. Esta manera de definir los ácidos y las bases funciona bien para las soluciones acuosas, pero las propiedades de ácido y de base se observan en otros entornos. Otras formas de clasificar las sustancias como ácidos o bases son el concepto de Bronsted-Lowry y el concepto de Lewis.

Concepto de Ácido-Base de Bronsted-Lowry

La teoría de Bronsted-Lowry clasifica una sustancia como ácido si actúa como donador de protones, y como una base si actúa como aceptor de protones. Otras formas de clasificar las sustancias como ácidos o bases son el concepto de Arrhenius y el concepto de Lewis.

Concepto de Ácido-Base de Lewis

La teoría de Lewis clasifica una sustancia como ácido si actúa como un aceptor de par de electrones y como una base si actúa como un donador de par de electrones. Otras formas de clasificar las sustancias como ácidos o bases son el concepto de Arrhenius, y el concepto de Bronsted-Lowry.
Los anteriores conceptos fueron tomados de :
A continuación se amplían estos conceptos con el siguiente video, tomado de https://www.youtube.com/watch?v=58vnRfOVUo8



En un octavo de cartulina representa las reacciones que se PRESENTAN EN EL ANTERIOR VIDEO


Siguiente actividad

lunes, 24 de febrero de 2014

BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS POR EL MÉTODO DE OXIDO REDUCCIÓN

 
A continuación se presenta una serie de ecuaciones químicas para balancear y desarrollar cualquier otra serie de actividades que tanto el estudiante como el docente pueden considere necesarias para desarrollar competencias en química.
Este material es de uso libre, pero se debe citar al autor y al blog. 
EJERCICIOS PARA MEJORAR COMPETENCIAS EN BALANCEO DE ECUACIONES.
Compiladas por Rovin Alba


Actividades:
  1. A coloca a cada compuesto, tanto de los reactivos, como de los productos los estados de oxidación correspondientes; ten en cuenta que:
  • Los elementos del grupo IA tienen estado de oxidación +1
  • Los elementos del grupo IIA tienen estado de oxidación +2
  • El oxígeno -2 excepto en los peróxidos -1
  • El hidrógeno +1, a excepción de los hidruros -1
2. Identifica el elemento que cambia su estado de oxidación, entre reactivos y productos

3. determina que compuesto se oxidó; es decir aumentó su estado de oxidación, lo que quiere decir que perdió electrones. ¿Cuántos electrones perdió?. debes tener en cuenta cuantos iones sufren el proceso; es decir si un elemento pierde 2 electrones, este se multiplica por el número de iones comprometidos.



 
 
 
DEJANOS TU COMENTARIO POR FAVOR

lunes, 3 de febrero de 2014

QUIMICA ORGANICA EN MAPAS CONCEPTUALES

En esta entrada se muestran algunos mapas conceptuales, que pueden ilustrar las temáticas que se han de trabajar en 11° en la Escuela Normal Superior Lácides Iriarte, en Sahagún Córdoba.

 
LOS HIDROCARBUROS
 
 
 

viernes, 31 de enero de 2014

COMO ELABORAR UN PEGANTE CASERO.

PRACTICA DE LABORATORIO,PARA INICIAR EL NUCLEO TEMÁTICO DE REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS
 
DESEMPEÑO:
 
Registro mis observaciones, procedimientos y resultados, utilizando esquemas, gráficos y tablas, en el laboratorio de química y en mi casa.
 
Me relaciono con mis compañeros de clases, el docente y otros miembros de la comunidad, de forma acertiva, valorando el conocimiento científico.
 
Publico mis resultados en redes sociales, para que el resto de la comunidad conozca lo que hago y puedan hacer críticas, para que pueda mejorar constantemente.
 
 
La práctica a desarrollar la encuentras en la siguiente dirección:
 
 




  1. Argumenta que sustancia de la leche es la que forma los grumos.
  2. ¿qué gas es el que se produce, cuando se producen las burbujas?
  3. plantea la reacción química entre el vinagre y el bicarbonato de sodio.
  4. haz comparaciones entre el experimento realizado y la preparación del queso, la mantequilla y el "suero atolla buey".
  5. la leche es una mezcla. Consulta y escribe sus componentes.
  6. ¿Qué sucede con la caseína de la leche, cuando se pone en contacto con los ácidos?. ¿Qué otras sustancias provocan precipitación de la caseína?
  7. ¿por que es necesario hervir la leche para que no se precipite la caseína? 
  8. indaga en que otras situaciones cotidianas o industriales se utiliza el vinagre y el bicarbonato de sodio y su función.
  9. ¿Cómo se integraron los compañeros del grupo en el trabajo?, que valores se pusieron en práctica?
  10. ¿Qué cosas nuevas aprendieron en este trabajo?
  11. Indaga sobre la preparación del queso campesino. con mínimo tres litros de leche prepara queso y utilizando una balanza mide su masa, contrasta el valor del dinero usado en los materiales y determina cuanto te generaría de ganancias si lo hicieras para comercializarlo. consulta el valor comercial del queso.
  12. escribe todo lo fascinante de esta experiencia y que otras personas además de tus compañeros y el docente se integraron a la practica.
  13. publica los materiales, el procedimiento y los resultados de tu practica en la red social scribd.com
DE AQUÍ EN ADELANTE TU PROFESOR PUBLICARÁ LOS P´ROYECTOS REALIZADOS.

jueves, 30 de enero de 2014

PROPIEDADES DE LA MATERIA

A continuación se presentan algunos videos que  muestran algunas sencillas pero muy ilustrativas experiencias, con respecto a las propiedades de la materia

METODOS PARA MEDIR VOLUMENES
 
 



METODOS SENCILLOS DE MEDIR LA DENSIDAD DE LIQUIDOS
 







A continuación desarrollaremos la experiencia que se muestra en elvideo. En ella analizaremos tantas propiedades sean posibles, de las sustancias que se usan.

En el aula de clases concertaremos el mecanismo de trabajo que se desarrollará en el laboratorio.

El molde para la vela puede ser un cilindro reciclado de una botellita pet, de unos 10 cms de alto y que sea transparente, o de tu gusto.

Utilizando materiales del laboratorio propón una estrategia para medir la masa que has de usar, de parafina, determina su volumen y posteriormente su densidad.

Determina su punto de fusión y de ebullición. debes tener mucho cuidado, pues corres el riesgo de quemaduras.

Contrasta la densidad, el punto de fusión y de ebullición obtenido en el laboratorio, con los propios de la sustancia.

Describe la sensación que te producen las esencias aromáticas que usas y que te recuerdan.

En qué estado se encuentran las sustancias que usas para esta práctica.

Elabora una lista delas sustancias que usas, de acuerdo con la viscosidad de estos a temperatura ambiente.

Qué cambios sufren los materiales que usas, por acción del calor. Cómo se comporta la viscosidad, en relación con el aumento de temperatura, al igual que con el descenso.

A continuación un video que ilustra nuestra práctica:


Realiza grabaciones y toma fotos de los procesos desarrollados en el aula. para futuras evidencias
Luego de realizar la práctica:

Junto con el docente, en el aula de informática haz la edición de los videos obtenidos y publícalos en YouTube.
envía los iframé al profesor, para que sean publicados en este blog, como evidencia del trabajo realizado.